意识写论文可以怎么写 第1篇
情境教学正符合新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。如在教学《月亮上的足迹》一课时，我提前做好准备，购买了各种月球模型，在导入新课时，我告诉学生今天老师给他们请来了一群遥远星球的朋友，留给学生一个悬念，然后出示月球模型，把它们放在讲台上，学生被这些陌生的模型吸引住了，他们很想了解这些事物。我抓住机会，讲解课文。这样的教学，学生从眼前的景象联想到远古时代的地球，比起一味不停的讲述更保护学生富有灵性的思维，打开了学生智慧的大门。
二、调动学生的多种感官，让学生全方位参与
无论是心理学家的实验研究结果，还是学习实践经验都说明：只有调动学生的多种感官参与学习，才能提高学习效率。教师要尽量让学生用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴巴去说，用手去做、用脑子去想；动员学生所有的感觉器官参与学习活动，使信息大量地、潜移默化地存贮进学生的大脑之中，使信息从多方面形成联系，以提高学习效率。如在教学《春》一课时，简单讲解后，我让学生围绕课文提出问题，然后让学生自己阅读课文寻找答案，用笔记下的问题答案，不找不到答案的问题暂时放在一边。老师做简单的提示，让学生交流讨论，在交流中相互激发兴趣，发挥出活力。通过针对不同感官地训练，能促使他们积极地思考，掌握应该知道的知识，形成有用的技能。因此，课堂教学中教师要精心设计调动学生的多种感官的活动，巧妙组织学生全方位参与学习，把学生的学习积极性调动起来，让学生融入到课堂教学中，使语文课堂生动有趣。
三、打破常规思维，培养创新精神
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往想马上知道其中的答案，这时教师可以将自己了解的知识直接传授给学生，这是最便捷的、最简单的消除学生的疑惑方法，令学生赞叹老师的学问。但这样只会使学生不愿意动脑筋，总想依靠教师。若教师为了让学生“创新”，不考虑学生的情况，不询问他们的困难，给他们自由发挥的空间，那么就容易使学生形成一些没有头绪的、毫无意义的思想，达不到真正的创新的目的，同时学生也会觉得没有什么收获。因此，在语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何打消顾虑，让孩子们自主学习，展开他们自己的想象去解决问题。我们应注意给他们说明白道理，教给他们办法，然后在掌握原有知识的基础上，松手让学生自己去寻求答案，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中不断进步，以培养创新精神。如在教学《伤仲永》一文时，我问学生：“学了这篇课文你们有什么感想？”一些学生认为对老师有礼貌，要尊重老师。有的学生认为学本领要有耐心，不能骄傲。有的学生认为学本领不能不懂装懂，自以为是。有的学生认为学本领要有始有终，不能半途而废。他们根据自己的体会，发表各自的见解。最后，我将他们的意见归纳概括为，我们都应该以小燕子为榜样，无论干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才会把事情办好。这样做，打破了学生常规的单一思维，培养学生多角度、换位思考，发展学生思维的广度和深度，学会辨别是非曲直，学会在批判中接受，在接受中批判。
五、关心爱护学生，让学生体验成功
每一个学生都是平等的，教师不能有所偏爱，只关心某一部分学生，忽视另一部分学生。不能单以成绩来衡量一个学生的水平。每个孩子都有独特的闪光点，身为教师。应该仔细注意学生的外在表现，进而推测其内心想法，看到别人所看不到的优点，发现那些成绩较差的学生闪光点，挖掘他们的潜能。如果教师不关心他们，忽视他们的存在，稍微出一点错就责怪他们、批评他们的不足之处，往往都会给学生造成无形的伤害，留下心理上的阴影，挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们更加不想学习，当然对语文学习也就没有兴趣了。所以，作为语文教师应多鼓励，少批评，给每一个同学表现的机会，让他们感到自己存在的价值，还要时刻关注他们的成长，让爱的阳光洒满教室的每一个角落，绝不留下阴影，使整个课堂热闹起来。
意识写论文可以怎么写 第2篇
小议网络传播对自我意识的作用论文
一、网络传播对当代青年自我意识影响的观察分析
随着网络技术的发展，网上聊天、公共交流平台、网络日记和网络游戏等网络交往形式开始融合。比如魔兽游戏即综合了游戏、即时聊天工具、公共交流平台等形式；人人网也包含了即时聊天、对抗游戏等功能。本研究试图通过观察和访谈魔兽玩家、BBS版主和人人网用户三个交往主体来反映网络交往主要形式对自我认知的影响。
（一）“我们都是魔兽玩家”
魔兽，全称魔兽世界，是暴雪娱乐制作的一款大型多人在线角色扮演游戏，参与者称作“玩家”。玩家LY，1986年生于四川，男性，崇尚个性，有活力，不失责任感。法学专业大学二年级学生，学习之余广泛参与各类活动。
1.完整的世界比现实更宏伟
LY具有7年的网游经历，资深玩家。他认为“魔兽和其他的很不一样，完善的故事背景和属于自己的历史，让人感觉它已经不是一个游戏，而是一个真实的世界。”LY所说的历史，是暴雪娱乐公司为推广游戏专门编著的小说，至今已出至十五册，依靠这些故事，游戏被打造成一个拥有完善背景和庞大历史架构的魔幻世界。游戏角色方面，魔兽世界设计了12个个性鲜明的种族和10个拥有不同技能的职业。且均有各自鲜明的特色，包括各个种族故事背景、城市、能力天赋以及不同的运输方式和坐骑。游戏规则方面，角色拥有各类专业技能，通过团队作战可以增长级别，当达到一定级别后可以购买私人坐骑。甚至游戏有自己的流通货币“G”。
2.现实社会规范的虚拟世界观
游戏中，玩家少了很多现实社会的约束，但是在LY眼里，这个虚拟的空间也并不是什么都虚无。“你可以在里面随便发泄情绪，并且不用担心发生肢体冲突，但这并不是没有办法惩罚你。通过公共区发言举报你，大家知道了就都不愿意理你，也不愿意和你组团战斗，时间久了，你就失去在这个世界生存的意义。”可以看出现实规范在网络空间里得到了延伸，虚拟角色背后是生活在真实世界的个体，内化的规范性在网上交往时依然发挥着作用——如果要生存，你就一定要守“规矩”，用实际行动赢得口碑。不过这些规范有着非常清晰的逻辑指向，那就是维护有利于所有玩家的环境秩序。
3.真诚的无身份交往
在魔兽世界里，现实身体是缺席的，角色是虚拟的，可以根据玩家意愿任意更改。对于这一点，所有玩家十分明确，因此在选择交往对象的时候，像长相、身高、年龄、性别、职业、财富、权力等这些在现实中的择友参考条件通通忽略，取而代之的是在共同完成任务时表现出来的能力、品质和幽默感等作为人最本真的“灵魂”。这些情感的交往也可以让生活在压力之下的人们在心理上得到安慰。这是网络交往的效果对现实生活感受给予了正向的作用。
（二）BBS版主的科技梦想
BBS的英文全称是BulletinBoardSystem，“电子公告板”。BBS最早是用来公布股市价格等类信息的。随着科技的发展，BBS系统已经发展成用户可以以匿名的方式通过远程访问，用电子信息的方式发表自己观点的设施。小W，男性，1987年出生，重庆某高校大三学生，来自重庆区县的农村，现为所在高校某著名论坛的版主，主要负责综合课堂和硕博招生两个版块。
1.由情感性关系向工具性关系的理性转变
小W从小学五年级起开始接触与使用电脑，主要用于娱乐消遣。初中开始接触单机游戏，从高一开始接触互联网，看视频、上论坛灌水、聊天。进入大学后，使用网络的习惯还在延续，但网络交往发生了变化。刚上大学时，小W注册了一个以学校命名的论坛。小W认为，加入这个社区是为了寻找一个归属感，通过论坛从别人身上了解了一个大学生应该做什么。之后，在决定考研后，“就开始经常去硕博招生版块去交流，借鉴经验，下载资料，但有些资料要高级别才能拿到，就开始有目的多发帖回帖，决定申请管理员——管理员可以看到所有的资料，这个很有吸引力。”在小W身上可以看到他基于网络交往与他人建立关系经历了一个从情感性到工具性转变的清晰脉络。之前接触网络是为了娱乐消遣，但当网络的技能不断增进，随着年龄的增长，小W开始有意识地通过网络交往达成一定的目标，而落脚点是在于有利于现实中自我的成长和发展。
2.虚拟社区的现实性
为了吸引网友发帖、回帖，各类BBS都有激励机制。这个空间里并非我们想象一样平等，而是和现实社会一样，存在“阶级”划分。不同的等级，标志着不同的权限，虽然这个等级的身份和现实生活中的出身、背景不尽相同，但含义相似。网上的成长规则是现实生活的一种延伸。小W所在的论坛也不例外，有自己的积分政策，按发帖数、在线时间、威望等折算积分。积分增加，你的身份也会从乞丐、法院书记员、审判员到审判长逐级上升，一直到终身大法官。随级别的增加所获得的查看权限也相应增加，这一点就是网络空间的“按劳分配”。
3.受限的权力
在BBS环境里，版主依靠技术获得的权力是确实存在的，一方面他可以对发言进行管理，也可以根据发言的情况对用户给予封号处罚，而这些判断的标准相对主观；另一方面一般版主发言可以收到更多回应。但小W在使用手中的权力时并没有影响日常生活，他把网上和现实界分得比较清楚，而且他也把这种权力看作是版主这个身份赋予给他的责任，“作为版主有责任让这个版块健康地发展，更多的是一种服务。”小W的这种权威感并不明显，不会影响到现实生活中的认知，但权力的便利让他有机会接触更多的资源，促进客观自我的成长与发展。
（三）人人网的另一个自我
人人网，是中国最早的校园SNS社区，不仅具备了博客展现自我，记录自我的功能，还拥有更多即时交流的方式。更重要的是，他鼓励用户以实名注册，排除了网络交往的匿名性。WML，人人网实名注册，80后，男性，河南人，大学二年级，个性活跃、乐于接受新鲜事物，大一开始接触人人网。
1.交往主体人人网页面的文本呈现
人人网的个人主页由用户发布的部分主要有：个人资料、状态、相册和日志，现就这几个类别的文本对WML的人人网主页加以统计分析。综合数据和分析如图1，WML的个人主页上发表各类文章为287篇，其中心情独白部分是通过心情的表述表达自我形象，相册中有照片虽然是陌生人形象，但用户认为其与个人的形象有一定的关联，因此也将其归属为表现自我形象的部分，加上直接表现个人形象的共为98篇，占总篇数34%；生活记录为112篇，占39%；娱乐为12条；表达观点的有15条，其余与文章分析关系不大，归为无意义部分。从图表和数据统计可以看出，WML的人人主页主要承担了记录生活和表达自我的功能。从文本呈现分析，WML在人人网上呈现的形象为：外型不错的个性形象；伤感的诗人形象；广交天下好友的豁达形象；注意内省，但较少关注社会和学习。
2.经过修饰的网络自我
通过对WML长达5个月的观察，以及与其同学访谈，发现其个性特征大致为：长相一般，不算突出；语言能力和工作能力较强；比较有自信，善于表现，有良好的交际圈子；情绪化，易激动，好争辩。这种基于WML现实交际得出的社会评价，与在人人网上呈现的自我形象存在一定的偏差。而通过对当事人的访谈发现，其对自己的认识与现实观察得到的结果有很大的出入，但与网上呈现的形象表现出了更多的一致。可见，对自己这种认知先于网络的呈现，可以认定WML在人人网上构建的自我是根据自我的理想化认知完成的，与客观存在有一定差别，其在网上形成自我的时候进行了一定的选择和修饰。
3.网络环境的社会化成就
生活像块多棱镜，总会折射出我们不同的侧面。对于在不同领域表现出来的'个性差异，WML有着清醒的认识：“其实文字表现出来的我和别人眼里的我是不同的，平时大家觉得我比较随性，贪玩，不上进，但文字里的我就显得很深邃，但这两个都是我自己，我是个矛盾的人。”WML认为生活在社会当中就会有许多不同的身份，每个身份需要用不同方式来应对，网络只是多给人们提供了一个平台表达而已。像WML表现的一样，很多人都清楚地了解到自己不同的身份，懂得在不同时间释放自己不同的情绪，比如在工作时就要严谨，回到家里就要变得亲切。
二、研究结论
自1987年中国开始引入互联网，20多年以来，我国社会对待互联网的态度也日趋客观，用户的网络媒介素养也较原来大有改观。通过对以上主体的观察分析发现，网络交往主体对网络自我的认知比原来更成熟。
（一）延伸与约束
互联网技术以匿名化、操作简易化的特性赋予了网络交往隐蔽的特性、网络社会平等性的特点。但随着国人网络交往时间的增加，虚拟社会并没有出现之前想象的无政府状态，也不如我们预期的平等无差别。三例研究可以看到，互联网为网络交往相较于现实世界的社会交往提供了更多的便利。现实社会的普适价值，依然在网络交往中被奉为圭臬，并为交往主体主动接受并践行。虚拟身份对于现实身份的背离，在某种程度上，也许是对于现实主体所受制约的一种补偿。无论如何，虚拟身份与现实身份之间的隐秘联系仍然是主体的个性品质，而这正是交往的核心所在。
（二）网络交往克服了现实交往障碍，有利于自我成长
现实社会里，我们制造了一些人为的符号以便于我们在交往中标记，但人为的约定却逐渐制造了一些交往障碍。网络交往平台，在无身份的情况下，一定程度上使我们更容易达到有效率的交往效果。魔兽世界里，为了共同目标奋斗，可以忽略年龄、职位、性别，我们更容易找到忘年交这样的纯粹感情；网络交往的即时性让远距离交往变得更频繁、更有效率。BBS里志趣相投让人们发言更踊跃，这种主动_往对象的选择改变了我们现实生活中的内敛和沉默；人人网的个人修饰让人克服了现实生活的刻板印象，让我们更容易找到理想的交往对象。少了现实阻碍，我们在网络交往里更容易表现出真实的一面，不断通过交往对象的认可，从而达到对自我概念的强化和掌握，有利于真实的自我（也可以说理想自我）的成长。
（三）线上线下自我肯定的平衡机制
社会竞争日趋激烈，现代人生活节奏变快、压力变大，消极情绪得不到发泄。网络空间交往廉价，较易成功，使其成为我们缓解压力的安全阀。网络空间为擅长互联网技术的人们找到了一个发挥能力的平台。现实生活中，当人们不能在一个领域里获得成功时，健康的解决方案就是去寻找其他自己擅长的领域发挥所长。网络空间为现实空间扩展了一个舞台。换句话说，当他在线下不能获得肯定时，他可以在线上找到自我的肯定，而当线上不能获得肯定时，他又会把自己的注意力转移到别的领域。同时，从以上个例可以看出，交往主体对线上行为和线下行为有比较清楚的认识，一般不会把线上的破坏性行为带到现实中——这明显是不利于自我的。此时，自我心理防御机制发挥了作用。
三、网络交往角色扮演的社会化意义
随着国人网络素养的提高，人们能够越来越客观地正视网络。从以上个案中发现，人们一般不会把网络构建的自我当作自己的全部形象对待，而是逐渐把这个虚拟的“我”作为现实的“我”的一个“分身”——很多真实的“我”中的一个。人们通过不同角色的扮演来建设自我和发展自我。网络自我，虽然是虚拟的，但是基于现实的，不管人们的想象力多发达，在交往的深入过程中总会受到现实自我的制约。网络交往的角色的选择和现实生活中的选择是一致的，是基于自我的客观实在和设想的一种探索，而不是凭空的想象，不会与现实中的自我发生颠覆性的冲突，相反能丰富自我认知，是自我概念成长的一种促进。
意识写论文可以怎么写 第3篇
相比美日等发达国家来说，我国机械工程设计还停留在常规设计的层面，仍未完全摆脱原有的理论和技术体系，机械工程设计的创新思维方法还处在研究之中，需要不但探索。机械创造思维有自身特征，主要来说，有以下几点：第一，开放性，传统的思维方式是相对封闭的，它只局限于自己的狭小范围；而创新思维方式要求将认识对象作为开放对象来考究，多角度认识对象，畅通信息，焕发思维优势。第二，独创性，这指的是创新思维方法要突破常规思维惯例，以新模式新方法去思考对象，敢于向陈规陋习挑战，从新角度思考机械设计。第三，多向性，这指的是机械工程设计要善于从多角度思考问题，对同一问题尽可能探寻多种解决方法。第四，自由性，这指的是现代机械以现代智能为依托，人工智能部分替代人类机械劳动，给思维解放和独立创造了前提，科学思维在遵循真理发展的基础上可以自由思考和自由探索，调动人类的主观能动性，获得机械工程设计创新成果。
2创新思维在机械工程设计中的运用
在机械产品运动方案设计中的运用
机械产品运动方案设计是机械工程设计的重要内容，创新思维在产品运动方案设计中运用指的是设计人员对客户提出的产品各方面需求而提出的初步构思，这是要解决机械工程可能出现的问题和明确机械工程的工作原理。无论是机械产品的原动机、传动结构还是机械的整个系统运转方法，必须满足用户的产品功能性需求。运动方案是否符合客户需求与产品的结构、工艺、成本、性能和使用维护等多方面存在直接关系，这也是影响机械产品质量和性能的关键环节。机械产品运动方案在机械工程设计中处于基础阶段，对于同一功能产品可以采用不同的工作原理和机构来完成。该阶段是机械工程设计的重中之重，设计人员必须充分运用创新思维不断构架和搜寻设计运动方案，首先产品的最优性能。
在机械产品结构设计中应用
机械产品结构设计也是机械工程设计的重要内容，其包括产品的外形、各部分的配置及其总体结构。客户对机械产品的功能需求不同决定了产品结构设计的差异。机械产品结构设计的基本要求是保证产品结构形态多样化，运用创造性思维进行产品结构设计，能够更好地满足人们对产品功能要求的增加趋势。这样的现实需求要求设计人员在机械产品有限的空间内尽可能将产品功能集中于更少的产品。传统办公场所中打印机、复印机、扫描仪功能都是单一的，大量占用了办公室空间，这使得以佳能公司为代表的企业运用创新思维尽可能将打印、复印和扫描功能集于一体，这其中该公司设计部门采用了“离散及综合”创新思维方法，改善了办公条件，提高人们的工作效率。
在机械产品外观造型设计中应用
机械产品外观造型设计中的创新思维主要体现在产品外形、色彩、面饰等外观方面，一般运用现代美学基本原理来构造机械产品的美感和适用性。机械产品外观造型设计采用创新思维将美学观点融入进去，利用现代材料和工艺充分体现产品的线条美、色彩美和造型完美，给人身心以美的享受。
在机械产品动力能源设计中应用
随着机械工程设计的材料加工技术和能源获取技术不断被发现，机械工程设计人员在产品动力系统设计上的选择也不断增加，设计人员可以充分发挥自己的创造性思维、观念和方法，将各种新的洁能源作为机械产品的动力能源运用到机械产品设计中。现代的电动汽车与传统的燃油汽车相比，其本身就不会排放出污染大气的有害气体，同时也减少了硫和其他微粒污染物，降低对环境的污染。电动汽车可以在用电低峰期充电，提高电能的利用率和经济效益。
3结语
意识写论文可以怎么写 第4篇
中学体育生自我意识结构形成的理论构想
中学生的自我意识对个体人格的发展起着重要的作用，自我意识对中学体育生的心理活动和生活活动起着重要的调节、调控作用。从中学体育生心理发展的角度，笔者认为个体的自我意识不仅包括行为意识、焦虑认识，还包括影响自我意识的外在环境即学校地位认识与自我控制的合群、满足感、幸福感认识。本研究从中学体育生自我意识的心理功能为研究的切入点，结合中学生特殊的阶段和体育生特殊的群体，将中学体育生自我意识定义为对自己的行为评价、满足感评价、幸福评价、合群评价、自制力、坚持性、焦虑状态与外在学校地位等因素构成的心理功能系统，以此作为编制中学体育生自我意识量表的依据，形成中学体育生自我意识、行为意识、学校地位意识、焦虑意识、幸福感意识、满足感意识6个维度，在此工具的基础之上，深入地了解中学体育生自我意识的发展规律。
中学体育生自我意识的维度构建
本研究对中学体育生的自我意识的初测，主要是选取重庆南坪中学、江北中学、西师附中三所中学的125名体育生，其中女生48名，男生77名。
项目分析
通过运用统计软件对数据库数据进行项目分析，对相关题项进行了删除，得于表题题项项目区分度(表1)中学体育生自我意识正式研究量表。
因素分析
在进行因素分析时，主要采用的是KMO样本适合性检验和巴特利球形检验，结果如表2所示:KMO值为＞，卡方检验值为，自由度为416，达到了非常显著性水平，从而说明本研究的数据适合进行因素分析。在进行因素分析时，根据因子特征根值及方差贡献率(表3)与本研究初步设想的6个维度相符。同时，从表4中可以看出项目的最高负荷为，最低负荷为，正式量表所有题项的共同度介于～之间。
量表信、效度的检验
《中学体育生自我意识量表》的信度检验
从大量的研究结果中发现，对量表信度的检验方法主要是对各维度题项的内部一致性、折半信度进行检验。并且根据Gay的研究结果发现，测验量表的信度系数在以上，表示量表的信度较佳;―表示信度较好;―是一个可接受的范围。通过对本研究数据进行信度检验发现(表5):总量表的内部一致性系数为，各分量表的内部一致性系数在―之间，且折半信度系数均在以上。所以，本研究量表的信度达到了统计学的要求。
《中学体育生自我意识量表》的效度检验
因为本研究量表是借用心理学研究中比较成熟的量表，再结合中学体育生特殊的生活、学习环境对题项进行改编的，同时，在完成本研究量表的过程中咨询了心理学、体育学方面的专家。因此，本研究量表具有很好的内容效度。而在对测验量表进行结构效度检验的时候，通常采用的方法有两种，一种是因素相关分析;一种是验证性因素分析。本研究在进行因素相关分析时，得出的结论如表6所示，各维度间的相关性在―，各维度与总量表间的相关性介于―之间。而根据心理学家Tuker的研究结论，各维度间相关性在―之间，各维度与总量表间的'相关性在―之间表示测验的效度令人满意。因此，本研究量表具有较好的结构效度。在运用相关性进行效度检验之后，再通过运用中的验证性因素分析方法对量表的效度进行检验。该方法主要是通过对假设模型进行检验，根据模型拟合优度的指标对模型进行判断，从而检验研究量表的效度。通过模型假设、模型检验之后得出本研究假设模型拟合度指标如表7所示，根据模型拟合优度的指标:2/df＜2;RMSEA＜;NNFI、CFI、IFI、GFI值均大于可以判断，本研究理论假设模型的优度较优。因此，说明本研究量表具有很好的结构效度。
3中学体育生自我意识结构认知差异分析
中学体育生自我意识结构
通过采用中的线性回归方法，主要是以中学体育生自我意识为因变量，中学体育生自我意识6个维度为自变量，对中学体育生自我意识6个维度的影响效应系数进行了分析(表8)，能够清楚地分析出中学体育生自我意识结构中哪个对自我意识的影响最大。从表8中可以看出，本研究6个维度对中学体育生社会意识的影响路径系数均达到了显著性水平，且影响效应最大的是行为意识维度，路径系数为(t=)。这说明中学体育生在兼顾自我学习与体育训练的同时，对自我的认识应该从认识自我学校行为开始。只有对自我的行为有清晰的认识，才能对自我的生理与心理成长带来实质性的帮助，从而提升自我、完善自我，进而帮助中学体育生的自我成长，同时也为中学体育生建立良好的人生目标打下坚实的基础。
不同年级的中学体育生自我意识结构认知
从表9中可以看出不同年级的中学体育生自我意识结构认知存在显著性差异(F=，P=)，同时中学体育生在本研究的6个维度上的认识均存在显著性差异。而通过均值比较可以发现在行为意识、焦虑意识、合群意识、满足感意识4个维度认识上，不同年级中学体育生的认识表现出高三大于高二又大于高一。这主要是因为随着年级的增长，对学校环境的不断适应以及对自我人生目标更加清晰而造成的。处在不同年级阶段的中学体育生受心理成长的影响，会对自我意识产生严重的偏差，而高中阶段是实现自我人生目标的关键阶段，良好的自我意识不仅仅是保障自我学习成绩能够有效提升的基础，更是自我人生成长阶段不可忽视的重要拐点。
不同性别的中学体育生自我意识结构认知
从表10中可以看出不同性别的中学体育生自我意识结构认知存在显著性差异(F=，P=)，同时不同性别的中学体育生对本研究中的6个维度的认知也存在显著性差异。通过均值比较发现:行为意识、焦虑意识、幸福感意识3个维度上的认识关系是女生大于男生;学校地位意识、合群意识、满足感意识3个维度的认识关系是男生大于女生。由于男生与女生性格及心理成长发育阶段的不同以及男生与女生对周围事物处理方式的不同，导致不同性别的中学体育生对自我意识的认识各自有各自的优点，但同时也都存在不足之处。女生注重自我关系的处理，男生注重自我形象及地位的树立。在这种男女内心本质区别的基础上，对自我意识的认知差异性凸显出了不同性别的中学体育生在学习、体育技能训练方面可能存在的不同的发展方向，从而影响中学体育生的自我成长。
4讨论
自我意识对中学体育生的影响
中学体育生属于中学教育的一个特殊群体，他们不仅接受素质文化教育，还需要进行体育技能的训练，而由于中学阶段是人心理成长的关键节点，这个阶段良好的自我行为、道德、学习方式方法的培养是今后适应社会发展的重要基础。所以，中学体育生对自我行为意识的认知是培养良好行为规范与行为模式的重要保障，而对自我在学校地位的认知和合群意识则是建立自我人际关系脉络、处理人际关系的基础，自我焦虑意识则是培养自我战胜困难与面对困难不屈不挠、对任何突发情况具有一定的潜意识，不会因为突发事件而影响心理的成长。同时，对自我目前所拥有的一切抱以满足和幸福的态度，对自我人生健康成长及良好个性的建立有重要的影响。对于中学体育生而言，良好的行为意识是建立自我良好品行的基础;对自我学校地位的认识及自我的合群意识，是中学体育生建立与他人良好人际关系的重要保证;焦虑意识是中学体育生战胜学习与训练中双重挫折的条件;满足感与幸福感则是中学体育生心理与生理成长的助推剂，更是实现自我个性发展的重要保障。
不同年级中学体育生自我意识
因为年级的不同，面对的升学压力以及自我的学习环境也存在不同，因此，年级越高的中学体育生对实现自我人生目标的认识就更加清晰，从而对自我的意识也更加明确。不同年级的中学体育生对社会的认识是不同的，随着不断地深入学习，对自我的社会发展及实现自我人生价值的社会阻力认识更加明确，从而更加清楚自我行为的重要性，而在认识社会阻力的过程中表现出来的焦虑则是不断完善自我、提升自我的前提，因为只有自己有所担心，自己才会为了担心的事情而去努力解决。而在社会生活中认识自己所拥有的，是自我心理健康成长所不可或缺的，自我满足对心理成长具有一定的调节作用。而面对不同的学习环境，低年级的中学体育生是一种新鲜感，而高年级则是在适应了新环境的基础上发展自我，建立与完善自我校园生活方式，从而为踏入大学校园做好准备。同时，不同年级中学体育生的训练目标有所不同，不同阶段的发展方向也不一样，面对新的起点应该有新的认识，如何在新起点上做好自己、提升自己，快速让自己的专业技能成长起来是这个阶段的中学体育生自我意识的主要目标。而随着年级的不断增长，随着专业技能掌握程度的更加深入，对自我的判断是最为重要的，如何根据目前的状态来调整自我，让自己以最完美的状态去迎接人生的考验，这是中学体育生自我意识最终的目标。面对社会、学习、训练三方面所带来的种种影响，中学体育生应该从自我出发，以自我意识为基础，以良好的个性发展为保障去迎接社会的考验、去实现自我人生的价值。
不同性别中学体育生自我意识
男生与女生与生俱来的本质特性，就决定了他们在自我认识上存在很大的差异。而对于中学体育生来说，需要面对的是艰苦的训练与通过体育训练来实现自我人生目标，在这种艰苦的前提下，男生更能够承受这一切。但女生做事细腻对于认识自我的行为是有很大帮助的，她们能够很好地将自我个性展现出来，更加容易得到周围人群的接受，但是她们会因为训练效果的不如意而自我焦虑，从而会影响自我的心理成长。而这些对于男生来说，他们更容易适应人生当中的困难，也不会因为困难而放弃自我的奋斗方向。从心理学角度来说，女中学体育生对困难环境的适应能力低于男生，同时对自我人际关系的处理以及对自我生活中的琐事解决起来比较困难。但对于女中学体育生来说，她们对自我目前状况的意识优于男中学体育生，对自我现在所拥有的能够更容易满足，同时对自我的学习、训练中的行为意识比男生更加清晰，她们对自身行为规范、行为模式的了解与学习是强于男生的，所以，她们更容易给身边的人留下美好的印象。不管是男生还是女生，对自我意识的认识是改变自我不良个性、适应社会发展、建立良好道德规范和人际关系的根本所在，也是培养良好行为习惯、提升自我综合能力的保障。
5结论
中学体育生自我意识结构主要包括行为意识、学校地位意识、焦虑意识、合群意识、满足感意识、幸福感意识6个维度，其中行为意识对中学体育生自我意识影响最大;不同年级的中学体育生因为所处学习阶段不同，面对的学习压力及训练任务的不同，对自我意识下属6个维度的认识存在显著性差异。这对如何培养不同年级中学体育生的行为规范及思想教育提供了一定的理论借鉴。不同性别的中学体育生自我意识存在显著性差异，主要是由于性格差异，对自我意识结构的认知存在显著性差异，在不同的维度上表现出不同的差异情况。这为中学体育生男生与女生的个性发展及培养提供了一定的理论基础。
意识写论文可以怎么写 第5篇
多维度的思维能避免思考问题的线性与僵化，从而能立体、多方位地看待问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看问题角度不同，得到的结论也不同。再如苏轼《听琴》： “若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣? 若言声在指头上，何不于君指上听?”讲了一个弹琴的道理： 一支乐曲的产生单靠琴不行，单靠指头也不行，需靠人的思想感情和熟练的技术。琴不难掌握，指头人人有，但由于人的思想感情和弹琴技术的差异很大，演奏出来的乐曲是否悦耳可就大不一样了。诗里用两个问题，让读者去多角度辩证分析思考一个复杂的美学问题，即产生艺术美需要怎样的主客观条件。
意识写论文可以怎么写 第6篇
近年来，广播电视制作的方法往往千篇一律，无法满足当代人们对娱乐生活的需求。因此，在广播电视节目创作过程中，需要添加更多具有时代性、创新性、开放性的内容。广播电视的创新不仅仅是改变广播电视的内容，而是以创新的思维、新颖的发明方式、独特的描述角度作为特征，创造出有价值的产品，推动人类社会的发展。除此之外，广播电视编导创新的重要标志就是创新性，只有独特的观点、全新的理念、新颖的表现手法才能使广播电视作品在众多的节目中脱颖而出，开辟属于自己的发展道路，这种创新性是以社会的发展方向作为基础，并不是独立存在的反常态创作方式。因此，广播电视编导的创新最重要的是在创作主题上有所突破，风格上有创意等。
二、广播电视编导的创新思维能力影响因素
合理地培养广播电视编导的创新思维能力最主要的是以下两个方面：第一，认真学习基础知识，对所学的知识有系统性的了解。第二，针对创造性的思维进行针对性训练，知识系统是发展创新思维的基础，而创造性的思维则是培养创新思维最核心的内容。广播电视编导在创作电视节目过程中，影响创新思维发展的也是上述两个方面。一般情况下，节目创作最普遍的方式是群体创作，这种创作方式具有双面性，对节目具有促进作用的同时，也会给节目带来制约作用。另外，由于每个个体在知识与能力等各方面都有所差异，在创作时所考虑的角度也会不同。因此，个体之间没有良好的协调将会对节目的质量产生影响。与此同时，广播电视人员素质及单位体制是广播电视节目缺乏创新的重要因素，大部分广播电视节目一味地追求收视率，忽略了电视节目的创新，这也影响到了广播电视编导创新思维能力的发展。
三、广播电视编导创新思维能力应具备的素质
（一）较高的职业素养
随着广播电视单位员工分工越来越明确，广播电视编导已经成为广播电视节目制作中的灵魂人物。因此，广播电视编导在工作时要求有较高的职业素养。由于广播电视节目是直接向大众呈现的，所以，在制作广播电视节目过程中，编导需要有明确的判断力，为观众提供积极向上的节目内容，使观众通过广播电视节目意识到社会问题的本质。总而言之，广播电视编导的创新思维能力应以较高的职业素养作为基础。
（二）具备与时俱进的精神
随着时代的迅速发展，广播电视节目也在不断地更新。因此，广播电视编导具备与时俱进的精神是十分重要的。为了使广播电视节目深受大众的喜爱，作为编导，就必须要对当前时代的发展有充分的了解，迎合观众们的偏好。21世纪的背景下，广播电视编导在创新的同时也要真实地反映社会发展状况，掌握人们的精神需求，就当代的政治、经济、人文等方面进行深入研究，了解人们的发展状况，从而来展现出广播电视节目所应具备的时代性和进步性。
（三）坚定不移地追随党的发展路线
在科学技术迅速发展的背景下，人们的生活水平也有了大幅度的提高，各种电器也走入了人们的生活，尤其是电视机、收音机等，已经成为人们享受业余时间必不可少的家用电器。广播、电视已经成为主要的传播媒介，所以，广播电视节目应向大众传播最正确、最有价值的内容，广播电视编导在创新方面，无论从哪个角度进行改革，都应该坚定不移地跟随党的发展路线，与中央的政策保持一致，从而正确地提高自身的创新思维能力。
四、发展广播电视编导创新思维能力的保障
发展广播电视编导创新思维能力的主要条件是意识的创新、能力的创新、知识的创新、思维的创新。创新意识是创新思维能力的基本动力，而能力的创新是指将创新性的想法转化为实际，这是最为关键的因素。除此之外，知识的创新作为发展广播电视编导创新思维能力的主要条件之一也是十分重要的，创新思维能力的高低取决于知识与能力之间能否灵活地转换，不时地接收新的观念、新的思维、新的想法，这是创新的基础。此外，思维的创新是创新活动的基础，创新意识依赖于创新思维，同时，创新能力的发展也以创新思维作为依靠。总而言之，只有在意识、思维、知识、能力各方面都有所突破才能更好地发展创新思维能力。
五、培养广播电视编导创新思维能力的基本策略
（一）习惯性思维与创新思维相结合
广播电视编导的思维包括习惯性思维和创新思维。其中，习惯性思维是在长期的制作广播电视节目中所形成的定向思维，这种思维通常作为思考问题的主要方式，另外，习惯性思维最大的特征就是单向思维，思考的方向和角度都是单一的，无法得到拓展，从而限制了编导的创作能力和策划能力。创新思维是一种多角度、全方位的思考模式，最显著的特征是大胆思考、多方求证。创新思维和习惯思维都是必不可缺的，广播电视编导的创新思维能力培养需要将两种思维有效的结合，从而提升自身的职业品质。
（二）创造和谐竞争、共同合作的氛围
在广播电视编导的群体中，竞争与合作是必不可少的，只有通过竞争与合作，编导才能发现自身的不足，从而不断地完善自己，进而创作出更多优秀的广播电视节目，在自我完善中实现自己的目标。虽然，成员之间会在竞争中发生矛盾，但竞争是一个团队充满活力的象征，有助于激发广播电视编导的创新思维。另外，合作是一个团队生存的基础，成员相互之间的合作能够提高节目制作效率，并能提高自身能力。创造和谐竞争、共同合作的氛围最重要的是建立合理的竞争机制，融合先进的思想为广播电视编导提供一个公平的竞争环境，从而提高创新思维能力。
（三）加强广播电视编导的综合素质
作为广播电视的编导，应该通过观察和实践认真地研究观众的喜好，推出新颖的栏目，从而为广播电视节目的发展做出贡献。
（1）提高自身业务素质。广播电视编导除了要有基本的职业道德之外，还应该具备良好的心理素质，能够沉着冷静地面对各种突发状况。另外，作为广播电视编导，积极向上的工作态度和强烈的责任感是必不可少的，同时也应该有一定的艺术才能，让观众在收听广播和观看电视节目时获得美的享受。例如，编导应该掌握基本的美术和舞蹈知识，准确地把握音乐节奏，对音乐所传达的感情有自己独特的见解等等，这些能力都会为节目的创新带来一定的优势。
（2）不断地学习和积累经验。由于我国在经济发展和人民生活水平方面与国外发达国家之间存在一定的差距，国外会有许多优秀的节目值得人们学习和借鉴。因此，广播电视编导可以从学习国外先进的策划理念中提高自己的创新思维能力，不断地推出更多优秀的节目。
（3）及时梳理知识。受外界环境的影响，人们对广播电视节目的喜好会不断地变化。因此，广播电视编导应及时梳理知识，对新兴更多电视元素进行系统性的整理，从观众的角度来激发创新思维，使广播电视节目更有独特性与创新性。
六、结束语
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不盲从于权威、世俗已有的定论，勇于提出看法，才能创造性地认识事物，解决问题。
如杜牧写《乌江》，王安石却提出： “江东子弟今虽在，肯与君王卷土来?”以尖锐的反问指出：即使项羽真地能重返江东，但对这么一个失尽人心而执迷不悟的人，江东子弟还肯为他拼死卖力吗? “卷土重来”实在是痴人说梦而已。
王安石的诗，辛辣冷峻，但却一针见血地指出人心向背是胜败的关键这个问题。
又如皮日休《汴河怀古》其二： “尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”从隋亡于大运河这一传统论调说起，接着反面设难，批驳了修大运河是亡国之举的传统观点，从历史的角度对隋炀帝的是非功过进行了评价。立意新奇，议论精辟，为大运河翻案，洗刷不实的“罪名”,从而使得对隋炀帝的批判显得更为严厉，谴责更为强烈。
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王安石《读〈孟尝君传〉》正是表达自己主张的一篇好文。“世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力，以脱于虎豹之秦。嗟乎!
孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士? 不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉? 夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。”
王安石指出孟尝君非大才，只不过是鸡鸣狗盗之雄而已，而贤明之士是指治国安邦的人，把“士”和“鸡鸣狗盗”之辈区别看来，这关系人才的标准问题，正因为孟尝君门下尽是一些雕虫小技之士，所以真正的贤明之士是不会投靠他的，运用逻辑推理解析孟尝君不能得士的原因，富于新意，结构严谨，用词精练，气势充沛，堪称力排众议、独树一帜。
树立以上多种意识并在日常学习中反复加以揣摩运用，有助于养成概括现象、追溯原因、抓住本质、总结规律、预见发展趋势、解决问题、表达看法的能力，切实提高思维水平。
意识写论文可以怎么写 第9篇
能够理清概念，界定性质，对概念作出定性或定量分析，从而概括现象揭示内涵，阐发观点。定性分析即分析内涵，弄清词义，确定概念中最有价值的某一内在属性。
如《青梅煮酒论英雄》中曹操说： “夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”曹操以判断的形式阐明什么样的人才是英雄。然后以此为标准品评人物高下。
定量分析即分析外延，在界定了概念内涵的基础上，推敲概念的外延。需打破思维定势，摒弃世俗权威话语的遮蔽，才能发现和选择他人未曾涉及的内容，写出新意。如“师者，所以传道受业解惑也。”韩愈通过分析外延，指出老师的作用。
意识写论文可以怎么写 第10篇
高中生自我意识发展特点
现实自我与理想自我距离过大在自我意识发展过程中，逐步分化出现实的自我和理想的自我。最初自我是统一的，“我就是我”。但是后来人发现“我又不是我”，自我出现了矛盾。我们在社会交往中看到，有些人学习成绩好，受到老师的重视、同学的敬重，或者人缘关系好，朋友很多，大家都愿意和他亲近。通过学校教育或阅读文艺作品，也知道历史上和现实生活中有各种各样的英雄模范人物，于是在自我意识中便产生了“我要像他们一样”，“我要做个好学生”，“我要成为作家”等等观念。这些关于自我的未来的设想也就是理想的自我。理想自我是理想中的自我形象，主要包括自我想要达到的目标以及自己在别人的心目中的位置和别人对自己的看法。
现实的自我，是指个人当前发展所达到的实际的自我状态，即自我在能力、品德、业绩等方面的实际表现。
在进入青春期以后，自我意识显著发展，我们经常将自我与他人，特别是与比自己强的人比较，现实自我和理想自我的矛盾就突出出来了，如果发现理想自我和现实自我的距离太大，就会感到痛苦和不安，处理不好，可能引发许多心理问题实现现实自我和理想自我的统一，可能会出现两种不同的情况，即积极的统一和消极的统一。积极的统一是用正确的、符合社会发展要求的、有利于社会进步的理想自我去改正、完善现实的自我，使个性得到升华。
消极的自我意识统一，是降低或放弃正确的理想自我，以达到理想自我与现实自我的统一。有些青少年缺乏改变现实自我的勇气，为了解除自我意识的矛盾，强调客观原因，不做主观努力。有的甚至改变现实的自我去符合错误的“理想”自我，与坏人坏事同流合污，做了坏事还心安理得。这种消极的自我意识统一，是个性的退化，危害极大，应尽力防止。
自主性缺乏或不足自主性的发展是自我意识发展的重要方面，也是个性成熟的一个标志。没有独立自主性，也就没有责任感，没有主动性和创造性。
到了少年期，我们更希望成人不要把我们当作“小孩”看待，处处进行监护，要求听话。这一切都是完全正常的。
但是，也有一些同学的独立自主意识很差，对成人、父母、教师过分地依赖，在没有成人监护的情况下，就害怕发生危险和遭受失败。这些是在心理上长不大的孩子。胆子小，不自信，在学校里难于适应学习的要求，将来在社会上也很难适应复杂的工作和生活的环境。
要使自己逐步成长为具有独立自主人格的人，需要家长和老师的配合。
自我菲薄与自我陶醉对自己的能力、性格、体格、容貌等深感不足，叫自我菲薄或自卑。有这种思想情绪的人，常常对自己多有不满，觉得一切都烦人，做什么事都不顺心，周围充满暗淡、沉闷的气氛。不少男孩和女孩都为自己的身材、容貌而感到焦虑不安。有的人试图通过穿着打扮、浓妆艳抹等去取得心理上的平衡，少数人想通过参加团伙，或者采取吸烟、赌博、打架、斗殴等反社会的行为去引起别人的注意和重视。有自我菲薄或自卑感的人，往往性格比较孤僻，不大愿意与他人交往。
克服自我菲薄或自卑感的主要方法，首先是正确地分析自我、认识自我，并且接受自我；其次要多创造成功的机会，树立起自信心；此外树立正确的理想和价值观等都有助于克服自卑。
与自我菲薄相反的自我陶醉，是有些人过高地评估自己的长处和优点的结果。这些人妄自尊大，自以为是，孤芳自赏，不求进取。他们也许确实存在某些长处或优点，但由于沾沾自喜，不愿做进一步的努力，长处和优点就会向相反的方面转化。
沉迷于自我分析自我分析或自我反省是自我意识的一个方面，是正确认识自己必不可少的一部分。但是，一个人如果对自己过分的关注，即沉湎于自我分析，就有使自己脱离现实、自我孤立的危险。
有些同学在镜子面前消磨很多时间，或者对自己的装束、自己在别人心目中的地位、别人对自己的看法等等过分注意，想得太多，就会由于过于敏感而患得患失，疑神疑鬼，引起失眠，形成孤僻、古怪的性格，严重的还可能导致精神疾病。这样的同学应多与他人接触，多参加集体活动和体育运动，使他从狭小的自我中摆脱出来。
极度的自我中心自我中心是指人在观察事物或考虑问题时，以个人主观图式去对待有关事物，不能设想他人观点、他人内心世界的一种心理状态。
在一定的程度上，原有的观点、看问题的方法等有助于人更迅速、更正确、更深入地认识事物。但是，如果一切从自己的观点、看法出发，完全不考虑事情的客观性，只要求客观事物符合自己的主观愿望，这就是自我中心主义。
自我中心主义的同学，自以为自己具有无穷的力量，自己是完全正确的、无所不能的、完全有能力按照自己的设想来改造社会和世界，使之达到理想的境界。这种想要使别人乃至整个社会适应于自己的观点，而不考虑他人的意见、观点、态度、利益等的自我中心状态，其认识的根源是过高地评价自己，把个人的观点、利益等摆在不适当的地位。显然，这是自我意识与客观实际发生偏离的一种表现。
克服自我中心主义的方法，是使这样的同学（主要是高年级的中学生）回到现实中去，通过社会交往和集体活动，来检验自己的理论、观点，发现其缺陷，并正确认识个人力量和集体力量的关系。
